Schutzkonzepte in den Sozialdisziplinen

Kinder vor Gefahren für ihr Wohl schützen

Eingliederungshilfe mit oder drohender seelischer Behinderung

von Kindern und Jugendlichen

Träger informiert umgehend die Aufsichtsbehörde,

wenn das Wohl eines/mehrerer Kindes beeinträchtigt ist

Sexueller

 Missbrauch in familiären . familienanalogen . institutionellen Systemen

sexuelle Selbstbestimmung

Unterlassene Hilfeleistung 

Augen-/Ohrenzeuge bei sexualisierter Gewalt in der digitalen oder realen Welt !!!

> Bei Verdacht von sexuell misshandelnden Mitarbeitenden, auch digital, ist 

umgehend die Leitung und die Aufsichtsbehörde zu kontaktieren.

> Bei dem Verdacht von sexuell misshandelnden Erziehungsberechtigten, die 

massiven Druck auf das Kind ausüben könnten oder es zu einer es zu einer

eskalierenden Gefährdung kommen könnte, ist die Leitung, sowie eine 

Fachberatungsstelle zu kontaktieren.

Körperliche Gewalt

> Ohrfeigen . Kneifen . Kopfnüsse . u.v.m., sind strafrelevant !!!

Misshandlung von Schutzbefohlenen

> Nahrungsmittelentzug . gewaltsame Nahrungsaufnahme ist strafrelevant !!!

Unterlassene Hilfeleistung 

• Fehlerkultur > Fehler passieren im Alltag, das ist normal und erst einmal nichts Schlimmes. Entscheidend ist, das Fehler benannt und offen angesprochen werden können, ohne persönliche Schuldzuweisungen und ohne die Gefahr bloßgestellt zu werden oder auch noch Sanktionen befürchten zu müssen.
• Teamkultur > Wir achten auf einen respektvollen und achtsamen Umgang auch bei kritischen Feedbacks. Haben wir den Eindruck, das Handlungen außerhalb des Verhaltenskodexes liegen, thematisieren wir das in der kollegialen Beratung beziehungsweise in der Supervision.
• Nichteinhaltung des Verhaltenskodex > Erkennen wir keine Veränderung bei den Handlungen nach der kollegialen Beratung beziehungsweise Supervision, wenden wir uns an die Leitung oder die Fachaufsicht.

• Trennung von Besuch und Reining der Toiletten, schulfremde Kinder und Jugendliche werden bei Veranstaltungen begleitet.
• Transparente Sichtbarkeit der Vertrauenslehrkräfte und Schulsozialarbeiter, Informations- und Hilfsangebote, Ablaufstruktur für Beschwerden 
• Projektwoche mit Schuljahresbeginn ab der 7. Klasse einer Regelschule und vertiefend in der Ober- und Abschlussstufe
• Neue Mitarbeitende werden von dem Schutzkonzept aufklärend informiert und unterschreiben die Selbstverpflichtungserklärung
• Jährliche Workshops für Kinder und Jugendliche über Inhalte des Schutzkonzeptes
• Implementierung des Themas sexuelle Gewalt im schulinternen Curriculum, auch eine Möglichkeit für alle Lehrkräfte
• Aufsicht führen im Schulgebäude, u.a. im Schülercafe', Mehrzweckräumen

• Gefahrenreduziertes Wohlbefinden > Sicherheitskonzepte: Aufsicht beim Bringen/Abholen, Brandschutz/Elektrogeräte, Gefahrenstoffe/Gifte, Krankheiten/Unfälle, Notfälle/Erste-Hilfe, usw.
• Kognitives Wohlbefinden > Nein sagen ist, verbal und nonverbal erlaubt, die Akzeptanz und die Selbstliebe zum eigenen Körper ist wertschätzend zu respektieren. Jeder/s Kind und Jugendlicher entscheidet selbst, wann er/sie/es eine aktive oder ruhige Zeit benötigt. Häufig teilen reizüberflutete, überforderte und übermüdete Kinder und Jugendliche schon früh ihr individuelles Schlafbedürfnis mit und erhalten beim Erlernen eines Schlaf-Wach-Rhythmus Unterstützung. Jedes/jeder Kind und Jugendliche seinen eigenen und sicheren Ruheort, keine/r wird zum Schlafen gezwungen, es kann gemeinsam mit Mitarbeitenden und anderen Kindern und Jugendlichen Angebote in anderen Räumlichkeiten der Institutionen oder im Freien wählen.
• Kommunikatives Wohlbefinden > Erwachsene und Kinder/Jugendliche begegnen sich respektvoll und wertschätzend, kommunizieren in einer gewaltfreien Sprache. Rassistische und sexistische Bemerkungen und Schimpf- und Schmähwörter sind verboten. Nicht tolerierte Wörter mit deren Bedeutung werden entwicklungssensibel erklärt. Die konzeptionelle Kommunikationskultur orientiert sich an der gewaltfreien Kommunikation nach M.B. Rosenberg, MACHT MIT anstatt MACHT ÜBER, Authentizität anstatt zuschreibende DU-Botschaften und das Konfliktmanagement anhand der 4 Schritte der GFK.
• Körperliches Wohlbefinden > schmutzige oder nasse Kleidung/Windeln werden gewechselt und die Haut wird gepflegt. Jede/r/s trägt witterungsangemessene Kleidung, das individuelle Hitze- und Kälteempfindungen eines jeden sind zu respektieren. Bei einer klimatischen Hitzewelle ist, die Mittagshitze meidend, eine ausreichende Beschattung und Flüssigkeitsaufnahme und eine Möglichkeit für Wasserspiele zu gewährleisten. 
• Köstliches Wohlbefinden > Jede/r hat ausreichend Zeit zum Essen und erhält Hilfe bei Bedarf in der Nahrungsaufnahme. Es gibt keinen Essenszwang, jede/r entscheidet selbst, ob, was und wie er/sie von den angebotenen Speisen, auch anderer Kulturen essen möchte und wann er/sie satt ist.
• Seelisches Wohlbefinden > Während der Eingewöhnungsphasen begleiten Erziehungsberechtigte ihre Kinder/Jugendlichen. Das individuelle Bedürfnis und die Persönlichkeit eines jeden Kindes/Jugendlichen wird in seiner physischen, psychischen und sozialen Entwicklung respektiert, sowie beim NEIN-sagen unterstützt und gestärkt. Jede/r/s entscheidet, in seinem Tempo - ob oder wann er/sie/es mit anderen aus der Gemeinschaft oder sich alleine beschäftigt. 

• Aufgaben > jede/r trägt etwas zum Gelingen bei, indem er/sie eine Aufgabe übernimmt, von der alle profitieren.
• Benehmen > Begrüßungs- und Verabschiedungsrituale, Tischmanieren oder der Umgangston wollen geregelt sein. 
• Ehrlichkeit > alle Beteiligten sagen sich auch in unangenehmen Dingen die Wahrheit, ohne dafür Konsequenzen zu erhalten, denn Fehler macht jeder von uns.
• Gewalt > Auseinandersetzungen und Streitigkeiten werden ohne gefährliche Gegenstände und körperliche Kraft ausgetragen. Es achten die Stärkeren auf die Schwächeren.
• Highlights > je mehr erfolgreiche Ereignisse des gemeinsamen Zusammenlebens erlebt werden, umso mehr finden gemeinsame erlebnisorientierte Unternehmungen oder Besuche von Veranstaltungen statt.
• Konflikte > und Auseinandersetzungen sind ein fester Bestandteil jeden Zusammenlebens. Ein Konflikt muss ausgetragen und eine Lösung gefunden werden.
• Lernen > mit den individuellen Möglichkeiten und Fähigkeiten sich zu konzentrieren.
• Medien > das Benutzen von Computern, Fernseher, Smartphones, Spielkonsolen oder Tablets muss eindeutig festgelegt werden. 
• Planung > je mehr Personen zusammenleben, ist es wichtig, bestimmte Tagesabläufe zu strukturieren und die pünktliche Einhaltung von Terminen.
• Taschengeld > sollte sich mindestens 1x jährlich erhöhen. Das Kind entscheidet für sich, was es davon Kaufen und/oder sparen möchte.
• Wir-Gefühl > wir halten zusammen, auch wenn wir streiten und unterschiedlicher Meinung sind und reden nicht absichtlich schlecht bei Anderen über diese Person. 
• Zeit - mindestens einmal täglich gemeinsam zusammensitzen, um sich über erlebte Ereignisse auszutauschen, worüber sich meist alle bei einer gemeinsamen Mahlzeit freuen.

• Steht für die Institutsgemeinschaft und für alle Mitarbeitenden, Kinder, Jugendliche und Erziehungsberechtigten zur Verfügung.
• Eine Beschwerde kann für andere von oder anstelle von anderen erfolgen.
• Das aufklärende Verfahren findet in dem Tempo statt, wie es Betroffene sich vorstellen.
• Die übergeordnete Verantwortung trägt die Institutsleitung beziehungsweise der Träger.